Сергей Гречухин 13.02.2019

Зимний поход. 90-е. Зима, -10°C -15°C -20°C.Сбор у торца дома на Россошанке.

В рюкзаке спальник, КЛМН, теплые вещи.

Друзья-клоновцы уже собрались, Б.С. раздает каждому довесок : кому-то палатку, кому-то двуручную пилу, топор, кан, крупы, к чаю.

И по команде "Forward" под разговоры все дружно идём на электричку к жд станции "Красный Строитель".

В электричке отец достает "Рулетку". Это такой самодельный круг из фанеры с буквами от А до Я. Чтобы было интересней, ширина сектора для каждой буквы разная. В центре бабочка, за неё раскручивает, достает набор карточек, все собираются вокруг одного купе, читает первую: "Животное на ".На рулетке выпадает буква "П". Моментально кто-то выкрикивает "Пингвин", и кто-то "Пёс". Начинается спор а "пёс" это название животного, или правильно только так : "собака". Карточку получает кто первый правильно назвал слово. Потом читает следующую карточку. И так до конца колоды. Играют все. Бывают конечно и споры за истину. Весело!

Пересадка на Каланчевской на Ленинградский вокзал, и там электричкой до Поваровки.

Там вдоль рельс еще километр, потом спуск с горки, где кто-нибудь решит, что проще кубарем, переправа через речку, и еще километр ступаем, проваливаясь по колено в снег, вдыхая запах елового леса. Часа через четыре мы на месте. Можно снять рюкзак. Поставить брезентовую палатку, постелить ватный спальник, и отправиться за дровами. Двое пилят, кто-то носит, кто-то рубит, кто-то разводит костёр. Набираем кан снега, топим на костре, готовим еду, сушим шерстяные носки. И когда раздаётся громкий "миски" все уже настолько изголодались с момента последней еды дома, что с большим удовольствием съедают еще несколько добавок.

Потом будет вкусный горячий чай из железной кружки с "дубовыми" мятными пряниками.

И костёр! Костёр, который согрел и собрал всех нас вместе. Его отражение виднеется в глазах каждого, наполняя нас искорками счастья, теплом и уютом.

Песни под гитару у костра. В несколько голосов. Среди множества песен, конечно будем петь и бардовские: Визбора, Никитина, из КСП: Милая моя, Серёга Санин, Изгиб гитары жёлтой, На далёкой Амазонке...

Заслушаешься, задумаешься... И после последней песни пойдёшь спать.

И впереди будет еще один день. Со снежками, крепостями, валяниями в снегу, катаниями с горки и другими играми.

И будет возвращение, и приятная усталость, и отдохнувший, возвращаешься назад - домой "на землю", к своим повседневным и суетным делам.

А потом вспоминаешь - и тепло как-то делается, спокойно на душе...

Сергей Гречухин 30.04.2018

Не так давно нашел свой любимый телефон Nokia N95 со сломанным гнездом подзарядки. Соединив провода, удалось подзарядить аккумулятор и заглянуть, что сохранилось внутри.

Среди многочисленных записей занятий сына на скрипке нашлась одна запись нашего разговора с отцом о его родителях, сделанная на Олькин(Пумин) день рождения.

Вещи, фотографии, видео и аудиозаписи приобретают особую ценность, когда на них запечатлён след того человека, которого уже с нами и нет.

Человек, давший жизнь, уходит, с этим уходит и сама жизнь. Уходят смыслы...

Остается пустота, которую не хочется заполнять.

Такой вот детский эгоизм: хочу чтобы всегда были мои родители.

Не прошедший сепарацию ребёнок.

И как отличить чувство потери от чувства жалости к себе, от того что у тебя больше этого нет?

Смерть оставляет вопросы без ответа. Жизнь задаёт новые и дает возможность получать на них ответы.

Хорошо, что есть 30-ое апреля - день, в который мой дедушка с бабушкой подарили жизнь моему отцу.

Я всегда считал, что не так важно иметь что-то, как важно иметь саму потенциальную возможность этого.

Возможность приехать, поговорить, поздравить, сказать «папа, с днём рождения»

Ирина Гречухина

Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.

Анна Ахматова

О математике, БСе, и просто о важном для меня.

Сегодня три года как он ушел. БС. Борис Сергеевич Гречухин. Первая семейная школа в Москве.

Чем была ШКОЛА для меня? Сначала радостное ощущение от встречи с единомышленниками, и, что сыграло очень важную роль, – внимание к моим детям, понимание того, ЧТО они умеют. Именно понимание их способностей. Не подгон под общие нормативы. Для меня оказалась важной та среда, да, та самая развивающая среда, про которую я слушала на лекциях по психологии через десяток лет, получая свое второе высшее психологическое и осуществляя свою мечту. В школе хотелось заниматься, учиться. Мои мальчишки практически не пропускали занятия, и шли радостно ранним осенним, зимним или весенним утром на ежедневную зарядку в любую погоду, шокируя прохожих своими шортиками и футболками.

Группы в школе собирались по способностям, разница в возрасте детей могла быть года в три-четыре. Группы русского, английского, рисования, химии, математики. Рисовали у Стива дома, на каком-то высоком этаже в этом же доме, что и школа. Позже, когда дети подросли, там была и литература.

А еще было ОБЩЕЕ занятие. Оно так и называлось Общее. Это - когда все вместе и когда проводятся всевозможные веселые соревнования на скорость, подвижность, быстроту реакции, когда ребята учились взаимодействовать в этих соревнованиях. Не могу описать. Скучно получается. Это лучше видеть и слышать, чтобы почувствовать эту взрывную накаленную атмосферу, смех, споры, наблюдать, как старшие дети помогают младшим, как кто-то отстаивает справедливость, как придумываются оригинальные находки. Счастливое время.

Математика в нашей школе – математика БСа. Основа основ. Его неповторимый стиль. Доверие и бесконечная вера в маленького ученика. Задания почти на пределе. Время открытий. Уникуб на время. Программа Счет на компьютере, написанная вместе с детьми. Просьба не помогать детям с домашним заданием. А домашние задания были очень важны. И все, в основном, их делали.

Сейчас часто спрашивают, математика у БСа – это как. Это просто примеры, почти без объяснений, переход через десяток. 8-летние решали квадратное уравнение, подбирая корни. Весело. Потом открывалась теорема Виета. Это было именно открытие. Открытие группы, или личное, или пары, которая совместно решала. Дискриминанту БС младших не учил, принципиально. И решать столбиком тоже. К нам иногда приходил ребенок, вроде уже до ста считает, а выясняется, что просто выучил, как стихи 1,2,3…100, а не понимает что такое два шарика, три пуговички, сколько это, не понимает ребенок количества. Включались потом в школе копеечки, ручки считали. Потом и открытия свои математические совершали. Для себя, для своей радости. Дети не учили таблицу умножения. И родителям объясняли, почему не стоит этого делать. Потому что математика – это не стихи. Это смысл, красивая логика. 7 умноженное на 7- это не просто 49. А это 7+7+7+7+7+7+7 (семь раз). И складывал эти числа каждый ребенок по-разному, находя свои способы решения. И часто были удивительные придумки.

А я наблюдая, как мои дети этому учатся, с удивлением делала и свои математические открытия. (например, почему, когда делим на 100 мы переносим запятую на два знака влево. Задумывались вы об этом когда-нибудь? Лично я, со своим математическим образованием, нет. Переносила запятую, как обезьянка.

Атмосфера в школе – это атмосфера доверия! Все казалось спонтанным, но я думаю, тон задавала общая идея, стремление к познанию, идеалы Бориса Сергеевича и всех нас, преподавателей. В школе почти не было учителей с педагогическим образованием, за исключением самого Бориса Сергеевича. Учителя – это или ученики БСа из его психологического клуба, или родители учеников, или уже подросшие наши дети, некоторые из них лет с 12 занимались с младшими. Проверяли чтение, преподавали английский, геометрию. Для старших детей это была хорошая практика в закреплении и передачи знаний, а также преподавания.

Было ОГРОМНОЕ ДОВЕРИЕ к учителю, необыкновенная атмосфера доверия. У учителя была полная самостоятельность. Преподаватель САМ отвечал за свой урок, если что-то не получалось – обсуждали вместе после уроков. Многие совмещали это с учебой в Вузах, с другой работой. Искали материал, придумывали свой метод обучения, решали, чем будут заниматься с детьми.

Я пришла в школу вслед за детьми - преподавать информатику (сама работала программистом в крупном государственном учреждении). И, так случилось, что в начале следующего года школа осталась без преподавателя по русскому языку, и я предложила БСу временно заменить, пока он ищет устраивавшего его учителя. Искал он где-то два месяца. За это время я успела перейти от состояния «да делать тут нечего..», к состоянию « а я ничего не понимаю в этих правилах, а если правила, то должна же быть логика», затем «штудирование институтских учебников», потом «как же в школьных учебника все упростили, поэтому там ничего непонятно», «Это же все надо объяснить детям» и наконец, какое-то гармоничное спокойствие. Разговоры сБСом после уроков давали уверенность и мотивацию искать, узнавать. Изучали русский вместе с детьми, выводили правила, в толстых словарях находили исключения, красивая логика, детские улыбки, сложные диктанты, проективные сочинения, поиск через интуицию. Я уже забыла, что я временно замещаю. Когда нашли преподавателя, стало до слез жалко, что эти занятия закончатся. Из когда-то «ненавистного» русский язык превратился для меня в интересный и увлекательный. Я преподавала в школе именно русский еще лет 8.

Вот пока так. Может быть когда-нибудь еще напишу продолжение.

07.07.2017